Missione scuola

Questa attività è dedicata all’ultimo anno della scuola dell’infanzia

Laboratori didattici di esplorazione scientifico-ambientale delle connessioni tra “noi e la natura” nell’ambito dei quali verrà posta particolare attenzione all’impiego di metodologie di didattica esperienziale STE(a)M adattate ad ambiente indoor. I laboratori proposti si pongono l’obiettivo di essere applicazione concreta di quanto enunciato dall’Agenda 2030 per lo sviluppo sostenibile. Impiegheremo metodologie di Educazione alla Cittadinanza Globale volte a sviluppare competenze, maturare empatia e pensiero critico sulla preziosità e limitatezza delle risorse. I laboratori focalizzano l’attenzione sulla risorsa acqua e sulla biodiversità vegetale.

1. I principali materiali didattici vengono esposti per una diretta osservazione e fruizione da parte dei partecipanti. Questo setting non è una scenografia da guardare ma mezzo concreto che permette di portare i bambini e ragazzi in uno spazio personalizzato rispetto alla proposta che stanno per vivere. L’attività e i materiali proposti hanno una scalarità che permette alla stessa di creare modulazione nella partecipazione
2. I laboratori sono condotti da operatori specializzati in didattica esperienziale e non sono richieste competenze specifiche.  Si compongono di fasi separate e interconnesse in cui i bambini e ragazzi alternano lavoro in plenaria ad attività in mini gruppi. Vengono alternate dimensione dell’ascolto, del confronto, del fare
3. Potrebbe interessare a bambini e ragazzi pronti a scoprire come le materie scientifiche siano collegate alla vita reale.

A cura di: Associazione Astra APS – didattica.parcofluviale@comune.cuneo.it

Il laboratorio propone attività di movimento e gioco per favorire lo sviluppo motorio, relazionale ed emotivo in un ambiente accogliente, inclusivo e non competitivo, con attività adattabili alle esigenze dei partecipanti.

1. L’attività prevede una presentazione iniziale, consegne semplici, dimostrazioni pratiche e attività adattabili. Il tutto in un ambiente tranquillo con  operatori sempre presenti.
2. Per partecipare non occorrono competenze specifiche, ma la disponibilità a muoversi, partecipare a semplici giochi di gruppo e seguire le indicazioni degli operatori. Si consiglia abbigliamento comodo.
3. Adatto ai bambini che amano muoversi, esplorare e giocare insieme agli altri, ma anche a chi desidera sviluppare coordinazione, autonomia e fiducia attraverso il gioco.

A cura di: ASD Fehu APS – asd.fehu.aps@gmail.com

I laboratori sono dedicati a bambini che frequentano la scuola dell’infanzia e prevedono 4 incontri di 1 ora. Durante la lezione si gioca con il corpo, con i ritmi, con le melodie e si sviluppano la motricità fine e la memoria. Durante le attività verrà fornito lo strumentario musicale: legnetti, cubetti, nacchere, palline, etc… Gli insegnanti sono coinvolti nel laboratorio e dovranno riprendere con gli allievi negli orari scolastici le attività proposte.

1. La musica è un linguaggio che supera le barriere comunicative e che permette la partecipazione nel gruppo classe di bambini con disabilità o con bisogni educativi speciali.
2. Volontà di stare in gruppo, sapere ascoltare.
3. Adatto a gruppi, alunni a cui piace la musica e il movimento

A cura di: Insieme Musica S.C.S. – stefanochitarra@gmail.com

A partire dall’ascolto di un racconto, i/le partecipanti sono guidati/e a riconoscere emozioni, stati d’animo e relazioni tra i personaggi, rielaborandoli attraverso movimento, suono, gesto ed espressione creativa. Il laboratorio alterna momenti di narrazione, riflessione e attività espressive, valorizzando diversi linguaggi comunicativi e favorendo la partecipazione attiva del gruppo.

1. Il laboratorio è pensato in modo flessibile e inclusivo. Le attività vengono adattate all’età, al livello di comprensione e al grado di autonomia dei/lle partecipanti. Il percorso può essere sostenuto da indicazioni chiare sui diversi momenti dell’attività, da una scansione riconoscibile delle fasi del laboratorio e da consegne semplici e progressive. L’ambiente di lavoro è guidato e organizzato per favorire ascolto, partecipazione e collaborazione, lasciando spazio a diversi modi di comunicare ed esprimersi.
2. Non sono richieste competenze pregresse specifiche. Per partecipare è utile essere disponibili ad ascoltare una storia, rimanere nel gruppo per la durata dell’attività, seguire alcune consegne guidate e sperimentare linguaggi espressivi diversi, come il movimento, la voce, il gesto e la relazione con gli altri.
3. Il laboratorio può interessare bambini/e e ragazzi/e a cui piacciono le storie, i racconti, il teatro, il movimento, la musica, il gioco espressivo e le attività creative di gruppo.

A cura di: Torino Open Lab A.P.S. – info@torinopenlab.it

L’antica arte della stampa viene reinterpretata attraverso gli occhi dei bambini, trasformando oggetti comuni in strumenti di stampa inaspettati.
Attraverso la lettura dell’albo “Come riconoscere una forchetta” (Ed. Minibombo), si proverà ad allenare lo sguardo oltre la funzione degli oggetti. Dalla narrazione si passerà alla sperimentazione pratica: i bambini diventeranno piccoli stampatori utilizzando i rulli e gli inchiostri tipografici, ogni oggetto quotidiano verrà inchiostrato per rivelare la sua impronta segreta sulla carta. Non si cercherà la copia perfetta, ma la sorpresa del segno.
Attraverso l’utilizzo delle carte di Hervé Tullet, comporremo un grande giardino fiorito collettivo. In questo processo, la nostra guida sarà l’interpretazione e la libertà del gesto: non esiste giusto o sbagliato, i bambini verranno guidati con indicazioni spaziali semplici, nella creazione di un giardino fiorito collettivo, attraverso la stampa degli oggetti. Tutto ciò che ci circonda può lasciare un segno: ogni bambino ha il talento per trasformare una semplice forchetta in un fiore straordinario.

1. Siamo disponibili a collaborare con le/gli insegnanti per fornire strumenti personalizzati come la storia sociale e la striscia delle attività.
2. Non sono richieste abilità tecniche pregresse nel campo della
   stampa o del disegno. Le attività sono progettate per essere accessibili a tutti, indipendentemente dal livello di competenza artistica.
   Le uniche competenze richieste sono la capacità di manipolazione di base e la curiosità verso l’utilizzo non convenzionale di materiali d’uso comune.
3. Può interessare a classi che vogliono lavorare sullo sviluppo della manualità attraverso attività creative, stimolare la cooperazione, il dialogo e il confronto tra pari.

A cura di: NOAU – officina culturale – didattica@noau.eu

Un operatore guiderà i partecipanti suddivisi in gruppi attraverso un’esperienza sensoriale, creativa e collaborativa di 2 ore per scoprire i suoni prodotti da diversi materiali cartacei: carta da fotocopie e di giornale, carta lucida, stagnola e crespa, cartoncino liscio e ondulato. Realizzeremo poi un grande collage con i materiali scelti che si trasformeranno in veri e propri strumenti sonori: sfregando, grattando, stropicciando, strappando o scarabocchiando le diverse superfici, daremo vita insieme ad uniche composizioni musicali!

1. Il laboratorio si svolgerà attraverso diverse fasi (è possibile prevedere una pausa) a cui ognuna è dedicato uno spazio dell’ambiente in cui saremo: spiegazione con esempi di artisti e musicisti che hanno utilizzato oggetti di uso comune per realizzare composizioni musicali e/o sonore – esplorazione visiva, tattile, uditiva dei materiali – creazione del collage – manipolazione del collage per la realizzazione di una composizione sonora.
2. È necessario quindi poter stare in uno spazio condiviso ed avere disponibilità a toccare e manipolare diversi materiali cartacei, ascoltando i suoni prodotti, che possono essere intensi o improvvisi.
3. Il laboratorio piacerà in particolare a chi è interessato ad attività artistiche e creative, esplorazione tattile e uditiva, collage e composizioni collettive, anche senza avere precedenti esperienze musicali o artistiche.

A cura di: Associazione culturale La scatola gialla – enrica@lascatolagialla.it

Quali sono gli ingredienti da cui iniziare a sviluppare il tuo talento?

Al Rondò le chiamiamo core capacities, capacità fondamentali o innate, possedute in misura variabile ed espresse in maniera diversa da ogni individuo. Partendo da queste preziose abilità, si innesca un meccanismo virtuoso di crescita e sviluppo che è in grado di condurci a scoprire e usare ciò che di bello c’è in noi, il nostro potenziale unico il nostro talento, sempre ricordandoci che può essere in costante evoluzione. Abbiamo ideato insieme alla Learning for Well-being Foundation un laboratorio dedicato alla scoperta degli ingredienti che compongono il talento.

1. Il laboratorio è strutturato con una scansione chiara delle attività e consegne semplici. Le proposte sono flessibili e possono essere rimodulate in base alle caratteristiche del gruppo classe. Tempi e modalità possono essere adattati, prevedendo pause e alternando attività più tranquille a momenti di movimento e partecipazione.
2. Non sono richieste competenze o conoscenze specifiche. È utile una minima tolleranza a un contesto partecipato, con possibili momenti di confronto e moderata rumorosità.
3. Per gruppi classe interessati a esplorare il tema del talento, della conoscenza di sé e delle proprie potenzialità. Per bambine e bambini curiosi, creativi e immaginativi, che apprezzano attività di riflessione, gioco e condivisione.

A cura di: Fondazione CRC

Questa attività è dedicata alle classi prime

Il laboratorio nasce dal dialogo con gli insegnanti e rappresenta un’occasione educativa fondamentale per accompagnare gli alunni nello sviluppo non solo delle competenze cognitive, ma anche di quelle emotive e relazionali. Si struttura come uno spazio protetto in cui i bambini potranno esprimere emozioni, riconoscere i propri bisogni e quelli degli altri, e sperimentare modalità comunicative più efficaci e rispettose. Attraverso attività guidate, giochi cooperativi e momenti di riflessione condivisa, gli alunni impareranno a sviluppare empatia, ascolto attivo, lavoro in team e capacità di gestione dei conflitti.

1. L’educatrice della cooperativa formata sulle neurodivergenze incontrerà prima di ogni avvio di ciclo laboratoriale l’insegnante referente di ogni classe per capire quali accomodamenti utilizzare per fare in modo che ci sia una partecipazione il più possibile attiva anche dei bambini e delle bambine neurodivergenti.
2. In ogni classe si prevede un ciclo di laboratorio della durata di 4 incontri da 2 ore. Saranno presenti educatori e orientatori della cooperativa formati per gli interventi in classe.
3. Questo laboratorio può interessare a tutti: in questa fascia d’età, infatti, i bambini si trovano in una fase di transizione importante: stanno consolidando la propria identità, iniziano a confrontarsi in modo più intenso con il gruppo dei pari e diventano sempre più consapevoli delle dinamiche sociali che si creano all’interno della classe.

A cura di: MOMO Società Cooperativa Sociale – tiziana.massa@coopmomo.it

Questa attività è dedicata alle classi prime

Laboratori didattici di esplorazione scientifico-ambientale delle connessioni tra “noi e la natura” nell’ambito dei quali verrà posta particolare attenzione all’impiego di metodologie di didattica esperienziale STE(a)M adattate ad ambiente indoor. I laboratori proposti si pongono l’obiettivo di essere applicazione concreta di quanto enunciato dall’Agenda 2030 per lo sviluppo sostenibile. Impiegheremo metodologie di Educazione alla Cittadinanza Globale volte a sviluppare competenze, maturare empatia e pensiero critico sulla preziosità e limitatezza delle risorse. I laboratori focalizzano l’attenzione sulla risorsa acqua e sulla biodiversità vegetale.

1. I principali materiali didattici vengono esposti per una diretta osservazione e fruizione da parte dei partecipanti. Questo setting non è una scenografia da guardare ma mezzo concreto che permette di portare i bambini e ragazzi in uno spazio personalizzato rispetto alla proposta che stanno per vivere. L’attività e i materiali proposti hanno una scalarità che permette alla stessa di creare modulazione nella partecipazione.
2. I laboratori sono condotti da operatori specializzati in didattica esperienziale e non sono richieste competenze specifiche.  Si compongono di fasi separate e interconnesse in cui i bambini e ragazzi alternano lavoro in plenaria ad attività in mini gruppi. Vengono alternate dimensione dell’ascolto, del confronto, del fare.
3. Potrebbe interessare a bambini e ragazzi pronti a scoprire come le materie scientifiche siano collegate alla vita reale.

A cura di: Associazione Astra APS – didattica.parcofluviale@comune.cuneo.it

Il laboratorio propone un percorso alla scoperta di diverse discipline del circo, articolato in due aree principali: giocoleria e clownerie. Nella sezione dedicata alla giocoleria si sperimentano tecniche e giochi con fazzoletti, palline, piatti cinesi e flowerstick, sviluppando coordinazione, concentrazione e creatività. La parte di clownerie, invece, introduce ai fondamenti dell’arte del clown attraverso esercizi espressivi, la scoperta del proprio clown e la creazione di semplici gag.

1. Grazie alla sua varietà e al suo linguaggio non verbale, il circo è un’attività molto inclusiva che offre molteplici possibilità. Ogni partecipante può trovare il proprio spazio e il proprio modo di esprimersi, di sentirsi competente e divertirsi. L’ambiente è giocoso e accogliente, essendo il circo un’attività non competitiva, si crea facilmente un clima di collaborazione e sostegno reciproco. Se una classe ha bisogno di rallentare, accelerare o fare una pausa, nessun problema: siamo molto flessibili. Se qualche ragazzo ha esigenze particolari (fare più pause, uscire qualche minuto, ecc.) ci adattiamo volentieri.
2. Non è richiesta alcuna esperienza: è sufficiente la curiosità e la voglia di mettersi in gioco.  Il laboratorio è molto più pratico che teorico, quindi non richiede lunghi tempi di attenzione. Quello che chiediamo è curiosità, partecipazione… e naturalmente rispetto per gli altri. È richiesta una minima tolleranza al rumore. In ogni caso, se qualcuno sente il bisogno di uscire qualche minuto e rientrare dopo, per noi va benissimo.
3. Questo laboratorio può picare a tutti! Il bello del circo è che non esiste una cosa sola da fare. Ognuno trova il proprio spazio. C’è sempre un’attività in cui sentirsi coinvolto, mettersi alla prova e, soprattutto, divertirsi insieme agli altri.

A cura di: Fuma che n’duma ASD – marro.giulia@gmail.com

Questa attività è dedicata alle classi prime

Percorso avanzato dedicato a decisione, deduzione, pianificazione e gestione dei vincoli. Gli studenti lavorano su scenari più complessi, giochi strategici, problemi a più passaggi e sfide in cui occorre prevedere conseguenze e adattare il piano.
L’incontro prevede missioni logiche e strategiche con scacchi semplificati, Quoridor, Hive, Quarto, Mastermind, mappe, griglie e problemi di percorso. Ogni gruppo prova una strategia, la confronta con altre soluzioni e partecipa a un debrief finale.

1. Le attività sono modulabili: consegne progressive, livelli differenziati, ruoli nel gruppo, materiali visivi e possibilità di semplificare o ampliare la sfida. Il conduttore può raccordarsi con i docenti prima dell’incontro per eventuali adattamenti.
2. Non è richiesta esperienza scacchistica o agonistica. Serve poter partecipare a giochi a turni, confrontarsi con il gruppo, tollerare tentativi ed errori e spiegare il percorso di ragionamento.
3. Adatto a classi interessate a logica, strategia, giochi da tavolo, enigmi, orientamento spaziale, argomentazione e collaborazione.

A cura di: Associazione Scacchistica Sportivo Dilettantistica Cuneese – info@hoc.academy

Il progetto intende promuovere un approccio educativo che valorizzi l’interdisciplinarità tra le discipline umanistiche, artistiche e musicali, con l’obiettivo di sviluppare negli studenti della scuola secondaria di primo grado una visione critica e consapevole dei contenuti scolastici e della realtà contemporanea. La finalità principale è quella di costruire percorsi che, partendo dall’arte e dalla musica, conducano a riflessioni profonde e condivise su tematiche di interesse trasversale, rendendo gli studenti protagonisti attivi del proprio processo di apprendimento.

1. Si cerca di rendere l’ambiente il più rilassato, aperto e libero possibile. Ai ragazzi spetta una parte assolutamente attiva.
2. Per la fruizione non è necessario nulla di più rispetto al necessario per le normali lezioni.
3. Il laboratorio si concentra soprattutto sulle discipline umanistiche e artistiche ed è rivolto in particolare alle classi seconde e, ancor di più, alle classi terze, come aiuto alla multidisciplinarietà in vista dell’Esame di Stato.

A cura di: Circolo ACLI Prismadanza APS – eugenioenria01@gmail.com

Il laboratorio propone un’esperienza pratica per scoprire il rapporto tra uomo e ambiente attraverso giochi, attività creative e semplici esperimenti, promuovendo comportamenti sostenibili. l laboratorio è inclusivo e le proposte possono essere adattate alle esigenze dei partecipanti.

1. L’attività prevede una presentazione iniziale, consegne semplici, dimostrazioni pratiche e attività adattabili. Il tutto in un ambiente tranquillo con operatori sempre presenti.
2. Per partecipare non occorrono competenze specifiche, ma è richiesta la disponibilità a partecipare ad attività manuali, giochi e momenti di confronto.
3. Il laboratorio potrebbe piacere a bambini curiosi, che amano la natura, gli esperimenti e le attività creative.

A cura di: ASD Fehu APS – asd.fehu.aps@gmail.com

Il laboratorio propone attività ludico-motorie ispirate al survival sportivo, in cui i partecipanti affrontano sfide cooperative, giochi popolari e attività di problem solving per sviluppare collaborazione, strategia e fiducia reciproca.  Il laboratorio è inclusivo e le attività possono essere adattate alle capacità e alle esigenze di ciascun partecipante.

1. L’attività prevede una presentazione iniziale, consegne semplici, dimostrazioni pratiche e attività adattabili. Il tutto in un ambiente strutturato con operatori sempre presenti.
2. Per partecipare non occorrono competenze sportive specifiche, ma è richiesta la disponibilità aa muoversi e collaborare con il gruppo. Si consiglia abbigliamento comodo.
3. Potrebbe piacere a bambini e ragazzi che amano il movimento, le sfide e i giochi di squadra.

A cura di: ASD Fehu APS – asd.fehu.aps@gmail.com

Il laboratorio si svolge in gruppi piccoli con la presenza costante di due allenatori qualificati, che mostrano ogni esercizio prima di farlo svolgere ai partecipanti. Attraverso il movimento si lavora sul benessere interiore, sulla gratitudine e sulla capacità di gestire lo stress cooperando con i compagni, più che sulla prestazione fisica.

1. Il percorso è pensato per essere modulabile: gli allenatori adattano ritmo e difficoltà in base al gruppo classe, anche in presenza di bisogni educativi speciali, e le attività vengono introdotte gradualmente, senza richiedere esperienza sportiva pregressa.
2. È richiesto di saper tollerare un contesto dinamico e l’interazione con i compagni.
3. Il laboratorio è pensato per bambini e bambine della scuola primaria a cui piace muoversi e giocare in gruppo.

A cura di: Seven Stars Moovement Freestyle Sports Association- cuneofreestyle@gmail.com

A partire dall’ascolto di un racconto, i/le partecipanti sono guidati/e a riconoscere emozioni, stati d’animo e relazioni tra i personaggi, rielaborandoli attraverso movimento, suono, gesto ed espressione creativa. Il laboratorio alterna momenti di narrazione, riflessione e attività espressive, valorizzando diversi linguaggi comunicativi e favorendo la partecipazione attiva del gruppo.

1. Il laboratorio è pensato in modo flessibile e inclusivo. Le attività vengono adattate all’età, al livello di comprensione e al grado di autonomia dei/lle partecipanti. Il percorso può essere sostenuto da indicazioni chiare sui diversi momenti dell’attività, da una scansione riconoscibile delle fasi del laboratorio e da consegne semplici e progressive. L’ambiente di lavoro è guidato e organizzato per favorire ascolto, partecipazione e collaborazione, lasciando spazio a diversi modi di comunicare ed esprimersi.
2. Non sono richieste competenze pregresse specifiche. Per partecipare è utile essere disponibili ad ascoltare una storia, rimanere nel gruppo per la durata dell’attività, seguire alcune consegne guidate e sperimentare linguaggi espressivi diversi, come il movimento, la voce, il gesto e la relazione con gli altri.
3. Il laboratorio può interessare bambini/e e ragazzi/e a cui piacciono le storie, i racconti, il teatro, il movimento, la musica, il gioco espressivo e le attività creative di gruppo.

A cura di: Torino Open Lab A.P.S. – info@torinopenlab.it

Si tratta di un laboratorio di espressione e partecipazione aperto alla cittadinanza, condotto insieme agli studenti della Scuola Secondaria di I grado Mazzini e del Liceo Edmondo De Amicis. Il laboratorio nasce dall’esperienza del podcast “Vuoti a Perdere”.

1. Gli aiuti che si possono ricevere in questo laboratorio sono dati dalla presenza degli educatori e i facilitatori. Prima dell’inizio verranno spiegati in modo semplice il funzionamento dell’attività, le persone presenti e le diverse fasi dell’incontro. Durante l’attività si potrà chiedere una pausa o allontanarsi temporaneamente dallo spazio. L’ambiente sarà accogliente e non giudicante, con una struttura chiara e prevedibile.
2. Per partecipare a questo laboratorio è necessario/utile poter rimanere seduti per la durata dell’attività, condividere uno spazio con altri partecipanti, ascoltare e rispettare i turni di parola e tollerare la presenza di microfoni e telecamere utilizzati per la registrazione della trasmissione. Chi partecipa può scegliere liberamente se intervenire nella conversazione o semplicemente ascoltare gli altri, vivendo l’esperienza secondo le proprie possibilità e il proprio livello di coinvolgimento. Non sono richieste competenze specifiche: è sufficiente avere curiosità e voglia di vivere un’esperienza di incontro e condivisione con altre persone.
3. Può interessare in particolare a chi ama raccontare e ascoltare storie, confrontarsi con gli altri, sperimentare il linguaggio della radio e vivere un’esperienza creativa e partecipativa.

A cura di: KOSMOKI ETS – info@kosmoki.com; fabio.giano@gmail.com

Il laboratorio e.DO è un ambiente di apprendimento innovativo che mette a disposizione di studenti e docenti 5 bracci robotici e.DO studiati e pensati per offrire esperienze didattiche in cui il coinvolgimento degli studenti sarà diretto e sempre proattivo per risolvere problemi pratici.

Può essere utilizzato per avvicinarsi al mondo della robotica, della matematica, del coding e della programmazione.

Ha lo scopo di rendere l’apprendimento divertente e interattivo. L’attività sarà progettata con gli insegnanti.

1. L’attività prevede un’introduzione alla robotica, applicazioni a problemi reali e il supporto costante dei facilitatori durante tutte le fasi del laboratorio. Le consegne possono essere adattate in accordo con gli insegnanti per favorire la partecipazione di tutti gli studenti e permettere a ciascuno di sperimentare la robotica.
2. Non sono richieste competenze pregresse di robotica, coding o programmazione. È richiesta la disponibilità a lavorare in gruppo, osservare, sperimentare e mettersi alla prova nella risoluzione di semplici sfide pratiche attraverso l’utilizzo dei bracci robotici e.DO.
3. Il laboratorio potrebbe interessare a gruppi di bambini e ragazzi curiosi di scoprire come funzionano i robot e le tecnologie digitali. È particolarmente adatto a chi ama sperimentare, risolvere problemi, costruire strategie e avvicinarsi in modo pratico e coinvolgente al mondo della robotica, delle discipline STEM e del pensiero computazionale.

A cura di: Fondazione CRC

Questa attività è dedicata alle classi seconde, terze, quarte e quinte della scuola primaria e alla scuola secondaria di I grado

Le classi lavoreranno su speciali supporti sagomati a forma di punto interrogativo, pensati sia come “attivatori di domande” grazie al loro lato specchiante, sia come basi per la creazione di collage polimaterici. Attraverso l’impiego di materiali di recupero e scarti di lavorazione, gli studenti sperimenteranno la pratica del riuso e la manipolazione tattile.

Durante l’evento finale, tutti i punti interrogativi realizzati dalle scuole del territorio verranno uniti e incastrati collettivamente per comporre un grande e colorato segno-simbolo del Terzo Paradiso. Un’azione condivisa in cui i singoli interrogativi dei ragazzi si fonderanno per dare forma a un manifesto visivo di sostenibilità, cittadinanza attiva e pace.

La partecipazione al laboratorio richiede la presenza della classe all’evento finale del 20 maggio 2027 che completa il percorso. Possibilità di prenotare il trasporto di entrambi gli appuntamenti tramite il bando “Talenti in movimento”

Tutto il materiale verrà fornito. Occorre prevedere abiti comodi e “sporcabili” per il lavoro collettivo.

1. Il laboratorio si ispira all’opera Terzo Paradiso di Michelangelo Pistoletto installata di fronte al Rondò dei Talenti, parte della collezione d’arte Fondazione CRC. Il livello di complessità verrà calibrato in base ai partecipanti in un ambiente accogliente e partecipativo.
2. Il laboratorio non richiede competenze specifiche, ha una durata di 90 minuti e prevede 30 minuti di visita all’opera e presentazione sull’arte contemporanea e 60 minuti di laboratorio
3. Il laboratorio invita tutti a sperimentare, collaborare, immaginare dando spunti alle insegnanti per eventuali lavori in classe.

A cura di: Feliz Impresa culturale e creativa in collaborazione con il dipartimento educazione Castello di Rivoli – Museo d’arte contemporanea *logo*

Info e prenotazioni: progetti@rondodeitalenti.it

Questa attività è dedicata alle classi terze, quarte e quinte della scuola primaria e alla scuola secondaria di I

Il percorso condurrà i ragazzi a scoprire cosa è un archivio e il suo valore storico e culturale lavorando sulle fotografie di Paolo Bedino, fotoreporter cuneese dagli anni ‘60 agli anni duemila.

Gli studenti esploreranno la natura materiale degli archivi del ‘900 e la fragilità delle pellicole e documenti originali, comprendendo il valore della cura e della tutela della memoria.

Nel corso del laboratorio lavoreranno poi sulle copie delle fotografie dell’archivio, le analizzeranno nel loro linguaggio fotografico e approfondiranno i concetti di campo- fuori campo e di immagine istantanea.

Riflettendo sullo spazio e sul tempo racchiusi nel frame fotografico, i ragazzi saranno poi invitati e immaginare ciò che si estende oltre i suoi margini spazio-temporali, per comprendere come un documento d’archivio non sia un frammento immobile del passato, ma possa diventare un motore vivo capace di generare nuove storie nel presente.
Tutto il materiale verrà fornito. Occorre prevedere abiti comodi e “sporcabili” per il lavoro collettivo.

1. Il laboratorio verrà calibrato in base ai partecipanti in un ambiente accogliente e partecipativo.
2. L’attività non richiede competenze specifiche, ha una durata di 90 minuti e prevede la visita all’archivio e 60 minuti di laboratorio creativo
3. Perfetto per classi interessate alla storia locale, alla fotografia e all’illustrazione 

A cura di: Feliz Impresa culturale e creativa, attività sull’archivio fotografico “Paolo Bedino” di Fondazione CRC

Info e prenotazioni: progetti@rondodeitalenti.it